國中生物108課綱銜接的部分
尤其在第1，2章教起來特別有感覺
省去了交代地球的起源，也不提地球推估產生的年齡46億年前
這部分本來就應該交給更專業的地球科學老師來
只是省略了這一部分以後，以往習慣交代的古大氣與現在大氣的組成
就變成也不需要教授

當中穩定地球最重要的角色，藍綠菌與光合作用
也就省略不說
以上的東西交代的非常習慣了
一開始在上的時候總覺得少了點什麼

108課綱銜接另外是，1-1幾乎是把以往一個章節的量都縮到了一節
這部分該教的量也沒少

108課綱銜接
顯微鏡跟細胞的觀點部分變化的不多
比較有趣的是後面的跨科單元
把科學方法拿來運用自然科微觀與巨觀的主題上
我甚至有一堂課的孩子，還跟我嗆說【科學方法】數學不是才在學
幹嘛又要學一遍
我也很耐心的跟他們說，確實數學有好好教過你們計算了，各種指數的運用
但我們自然科重點在把這個東西運用在我們觀察東西的尺度上
 

像是小至病毒，或紅血球，你可能才學過這些知識
知道這些東西大概要用顯微鏡才看的到
但是它到底有多小，該如何把它的單位轉換成一個你比較常使用的單位
比如說公尺，這樣你透過科學記號以及它的指數，更能夠體會這個東西到底有多小

相反的巨觀部分，舉的例子是行星呎，怎麼把這個大距離的東西
等比例的化成你能夠體會的單位，然後把它製作在一把尺上
去感受這些行星跟太陽間的距離

這裡就提到了一個，以往在第一章會討論的知識
為什麼地球上會有這麼多的生物?
這麼多的液態水，這些液態水在近一點的金星水星去了哪裡
遠一點的火星呢?
因為有液態水才製造出來了現今地球上這麼多形形色色的生物
這是多麼不容易的事

利用行星呎來讓同學們體會這些行星之間的距離
教育意義真的有達到，我覺得還不錯
只是在講完有這麼多水，才會有這麼多生物以後
上面這個觀點稍微有點薄弱
以往會由水生生物延伸到陸地與海洋的觀點，變成說直接跨越
再回去交代水裡生物的變化又有點多了
因為跨科的題目，大部分偏向比例的換算數學與科學的應用比較多
生物的知識變成只能算是配合

目前以上是我教完第1.2章的感覺
這部分應該是國中生物變動最多的部分
主要是講起來感受真的大不同
特別是在跨科主題，居然會被小朋友質疑是在教數學…
我個人是覺得透過這些數字來了解更多整合更多
這樣的108課綱銜接跨科主題運用還滿有趣的
不曉得孩子們在面對這樣的變革，第一次月考會考得怎麼樣
過沒多久就會知道

延伸閱讀：108課綱你對它了解多少

tag: 108課綱

明年的2020學測未來的2021學測2022學測怎麼考
相較於以前都會有點不太一樣
為了應對12年國教的到來
大考聯招會做了滿多的調整
●為了減輕同學們的準備考科的負擔
●又希望能加強重視同學們的學習歷程
●鼓勵同學們能多元學習
●不要在高三銜接大學最重要的時期忙錯方向

目前高中生入學的主要方式有4種
1.特殊選才  2.繁星推薦(學校)  3.個人申請入學  4.分科測驗(指考)

相關的升學考試主要有2個，一個是 1,2月舉辦的學測，另一個是 7月登場的指考

※在學測考試部分
在申請入學部分，目前是可考可不考，因為不是所有的校系都會需要採用學測成績
也可只看學習歷程，與術科表現
參考資料來源: 2019年起沒考學測也可以念大學

考完學測5選4的自選科目，成績出來以後可以用在繁星推薦或個人申請入學上

目前2020年,2021年，都是鼓勵各校系漸漸開始，試著採用學習歷程作為評測
但強制規定要一半一半實施的年度是在2022年

p=(學測成績50%)p1+(學習歷程50%)p2

不管是走繁星推薦或是個人申請的路線，除了學測成績外，學習歷程的採用都會變成新依據
●繁星推薦，繁星推薦是採計高中在學成績（校排,，學校推薦）與學測級分p1作為申請一般大學依據，對社區高中及偏鄉生有利，以往是除了醫學系外皆不需要第二階段面試，但現在改革最大的不同點就是，將會逐步都採記第二階段學習歷程p2，p=p1+p2作為新依據

●個人申請及科技校院申請，個人申請則是目前升大學最大宗的入學管道，並依規定繳交審查資料或參與面試或筆試。也是要參考學習歷程，p=p1+p2作為新依據

※在7月分科測驗部分(指考)
則是根據學生的指考分數高低，依據志願進行校系分發

目前2020年，2021年會維持10考科自由選考的模式

但考科部分將會在2022年會減為7科，刪掉國文、英文，數學乙
在2022年時，指考時考生可把學測時的這3科的成績
可合併在指考分發的時候用
目的是減經考生準備指考時的負擔
參考來源：３分鐘看懂大學考試招生新方案

※如果你還看不懂什麼叫做學習歷程

簡單來說，學習歷程就像是線上版的個人學習資料庫
在校成績的2.0版
升級版的自傳或是個人檔案
以往為了讓自己的個人申請資料
看起來很豐富多元所做的書面準備
如今會分散在個人高中生涯的修課主題與各種活動上

這是一個以學校跟每學期逐步累積成果的線上考核

因此不同地區類型的高中，將會發展出各自的特色
同學們要透過這個過程不斷的摸索自己

※2020學測還是五選四科，指考還是10科給你選


指考未來最大的願景是，希望只讓同學選3科來考就好
但是目前在2022年確定會剩下7科給你選

學習歷程的採記則是在這幾年會開始逐步施用
到2022年時就會全面實施
p=(學測成績50%)p1+(學習歷程50%)p2
希望老師同學與家長們，都能面對這樣的教育改革的變革多做準備

標籤：學測

108課綱國中生物紅蘿蔔實驗測試首次實測，成效非常差
前幾個星期，在仔細閱讀完今年的上學期的內容以後
我就對第二章該怎麼純粹透過這個膨脹萎縮的實驗
去讓同學體會，細胞遇到高濃度或低濃度有可能會萎縮膨脹
主要由下面這2個方向來操作實驗觀察:

※將紅蘿蔔泡在
1.純水(不切、切條、切碎)→ 
應該會讓紅蘿蔔重量變重(表面積會影響結果)

2.鹽巴(不切、切條、切碎)→ 
應該會讓紅蘿蔔出水重量變輕(表面積會影響結果)

但是沒想到清楚點出實驗方向，好好跟同學們說以後

請他們在開始實驗前先試著自己生產出

6塊重量接近的紅蘿蔔(紀錄重量數字)

孩子們就花了好多好多時間，好多好多的討論

出現了相當多的抱怨

這就是自我摸索的過程

我平常真的是對小朋友們太好了，什麼都準備的好好的 

●紅蘿蔔好硬好難切

●工具不夠好用

●一組裡真正在認真執行的通常只有1人
●切一切發覺大小不對，然後不斷修正這些都是好事

●以上都是你在摸索這個過程的證據

在6個組別裡面只有1組能在時間內執行好

可以順利的把一根大根的紅蘿蔔

在時間內準備好，進行下一個步驟

※當然這些都是要學習的

【哪怕只是切6塊重量相同的紅蘿蔔】※

切成六塊 (還只是整個實驗的第一步驟)

後續應該還要做的事情是:

1.好好的切片切碎，分別三個放入純水、三個放入鹽巴中讓它出水

2.等半小時到一小時，2個方向的實驗，一共6袋分別拿出來好好量重量紀錄

3.將收集到的數據圖表化，做前後的比較

4.去解釋實驗成功或不成功，是否有驗證濃度高萎縮，濃度低膨脹的現象

很可惜的才完成到上述的第1點
我就已經觀察到小朋友們的不耐煩與

我的觀點是，老師已經做好該做的引導了

自己去動手摸索去發現一些問題解決問題

才是科學的真諦

同學們不能總是只是期待一些現象的實驗

那種加一加就會爆炸的實驗或是玩火的只是科學實驗的一小部分

透過每一個小動作去加深自己的執行能力

去驗證課本的知識是否正確

都是很好的學習

不過藉由這個過程我也會開始思考

是不是就做做好人，日後有機會再做到這個實驗時

1.幫同學省略這個步驟

2.把它變成一個個人的實驗(因為同學們現階段的執行力與能力有所不同)

以上都是不錯的做法，我日後會慎重考慮

延伸連結: 108課綱素養培養懶人包
標籤:108課綱，學習

108課綱已經上路了，同學們最關心的素養該從哪做起呢?
不急不急我先稍微整理一下108課綱教育改革的一些重要資訊
因應12年國教很重要的一項改革，入學制度將會改變許多
國中升高中職的多元入學管道中，現在免試入學已經是主流了
根據統計，107學年度免試升學比率就高達91.6%。多元入學管道主要分成三大類

高中職免試、特色招生、五專聯合免試，各有不同的入學要求條件

因應12年國教所帶來的變革，而延伸的108課綱特別強調學生學習素養的培養

108課綱核心精神是鼓勵學生學素養，素養=知識+技能+態度
以前我們在學校學的大多是知識，現在希望培養的素養
則不只包括知識，還有技能與態度

例如像是下面這個臺灣水資源運用的例子：
1. 關鍵訊息的研究（知識）:
水從哪裡來的基礎知識理解；臺灣水源主要來源與分布地區
2. 身為世界公民，可以做甚麼？(態度)：
討論了解水資源的價值，歸結出臺灣人該重視水資源的正確價值觀
3. 台灣的水資源現況觀察與報告(技能)：
觀測水利署台灣水庫即時水情網站上的數據，了解台灣各地缺水現況。另外對照氣象報告中台灣的雨量，從中推測了解台灣每年雨量豐沛，甚至因颱風常有水災，為何仍是全球排名前十八的缺水國家？背後的真正原因

※當108課綱上路後由高中接著要念大學的同學
會面對到一個叫【學習歷程檔案】的重大變革※

目前升大學的大考，成績影響極大，但新課綱實施後將有大改變
其中【學習歷程檔案】是全新的設計，值得特別關注
今年108學年度入學的高一新生，三年後將適用考招新制，新制的申請入學
採計項目包括新型學測（占比最多50％）+綜合學習表現P（占比至少50％）
簡單來說學習歷程實施後，並不是等到高二下才來擔心未來該去哪?若要念大學
最好在上高中時就思考清楚，因為不同特色的高中
可以為孩子的學習歷程帶來很不同的影響

綜合學習表現P，就等於學習歷程檔案，有些家長可能會擔憂學習歷程蒐集的資料並無法充分展現孩子的特色與潛能，可能會影響錄取公平性。其實並不是這樣
教育部國民及學前教育署高中職組入學科科長李菁菁解釋，綜合學習表現P是P1+P2
P1是指學習歷程檔案，P2則是校系自辦甄試，例如面試、實作、筆試等，各校系均會依照其所需人才的特質與需求，設定評選的項目。也就是說那個綜合學習表現的50%

P1除了考驗你念書這段期間的學習歷程(自行累積) + P2大學各校系會各自評測卡關篩選你

所以新制上路，學測50%與綜合表現50%的影響下
想要念好學校的同學們勢必要做許多不同的考量，要想清楚自己要投資的方向

看完了以上，不知道同學們有沒有好好想過
當中很重要的素養，究竟該從什麼地方做起呢?

108課綱很重視你在學習過程當中培養起來的各式各樣的素養
舉個例子:
你有沒有好好的自己完成過一件事
比如說像是一個人的背包客旅行，不假手他人規劃好所有細節
實際的去執行去感受，去解決各式各樣的困難
再從遇到的困難中，感受自己更多的不足
你把這些磨練當作是知識的學習、態度的培養、技能的應用

同樣的態度我們可以放在各種小事上
哪怕只是完成一個老師交代的暑期作業
你除了完成老師有提示的一面外
還能夠自發性的藉由這個機會去探索更多自己有興趣的學習歷程
這些摸索與學習的過程中，你會有更多的考驗與體會
讓自己的眼界更廣，讓自己的實力更厚實
不斷的堆疊適合自己的路，這個獨一無二的價值就是你的

這類素養的建立真的無法用量化的指標來看
父母老師再怎麼幫，假的是跟不了你一輩子的
建立在很多厲害的獎項，並不代表你就是一個很有素養的人
希望108課綱提倡給同學們的學習方向
不要又是另外一股災難

最簡單的做法就是做你想做的，先從好好完成一件事情做起
放大你現在所學，去尋找適合自己發展的方向

※整理完這些只有一個心得:
眼前真的是一個養孩子教孩子都好難的年代

參考資料來源- 國際教育中心-12年國教新課綱

花了一天的時間把108課綱的生物講義重新編過
參考了先前弄到的參考書，仔細閱讀調整

●第1,2章的變革還滿大的

刪除了地球與生命的起源，也刪除了讓大氣穩定的藍綠菌等觀點
直接一開始就進入了生命現象與生物圈
以往的CH1就都集中到1-1
而把以往第2章的細胞學說與細胞構造相關放到了1-2~3
這樣子CH1就會有滿多東西要教，變得比較充實

●接著第2章開始的很特別，給同學們物質是由原子構成的概念

說明幾個跟生物相關常見的元素與分子
大分子小分子的概念
讓同學透過實驗去體會萎縮與膨脹作用
不透過以往用細胞膜的選擇去講解萎縮膨脹原理
2-3則是理化跟數學都會教的科學記號的寫法
除了介紹各種東西尺度外，也把它運用在行星尺的實驗上
透過這個過程，解釋一下地球為什麼會有水

●第三章、第六章有刪一些東西，但變動的不多
第五章的動物行為與趨性的觀念轉移到下學期，就只有講植物行為(向性澎壓)

●第四章在淋巴循環部分，多了人體疾病防禦的基本概念
皮膚黏膜，血液中白血球、淋巴球會產生抗體等
這原本是高中基礎生物才有的基礎免疫知識

108課綱自然科科生物上學期的變動目前我觀察到的是這樣
第1,2章的變動，我個人對於科學記號得擺位置不太滿意
若是可行得話，我應該會把科學記號的教學提前
它放在個體組層層次跟第三章營養間目前還是覺得很奇怪